Vad avsl\u00f6jar d\u00e5 video-inspelningarna fr\u00e5n LISA-studien om nordisk sk\u00f6nlitteratur-undervisning? Det finns f\u00f6rst\u00e5s mycket att unders\u00f6ka och utforska, men i den f\u00f6rsta artikeln i mitt doktorandprojekt (Nissen m.fl., 2021) ger jag och mina medf\u00f6rfattare en \u00f6vergripande bild av hur svenska, norska, isl\u00e4ndska och finska h\u00f6gstadieelever arbetar med sk\u00f6nlitteratur i skolan. Vi s\u00e5g att i 69% av klasserna f\u00f6rekom n\u00e5gon form av sk\u00f6nlitteraturundervisning. En del klasser arbetade med sk\u00f6nlitteratur som ett sammanh\u00e5llet tema under flera lektioner (t ex n\u00e4r de l\u00e4ste en gemensam bok eller arbetade med l\u00e4sstrategier), medan elever i andra klasser m\u00f6tte sk\u00f6nlitteratur i betydligt mindre utstr\u00e4ckning. I de 102 klasser (c:a 400 lektioner) som vi studerade anv\u00e4ndes totalt sett 35% av undervisningstiden \u00e5t sk\u00f6nlitteratur. Utifr\u00e5n dessa resultat drog vi slutsatsen att det tycks vara viktigt f\u00f6r nordiska h\u00f6gstadiel\u00e4rare att anv\u00e4nda sk\u00f6nlitter\u00e4ra texter. <\/p>\n\n\n\n Intressant nog gick det att urskilja m\u00f6nster i hur l\u00e4rare fr\u00e5n de olika l\u00e4nderna lade upp sin undervisning. Medan svenska och isl\u00e4ndska klasser f\u00f6r det mesta \u00e4gnade hela lektioner \u00e5t sk\u00f6nlitteratur-undervisning var det vanligt att finska (och i viss m\u00e5n \u00e4ven norska) elever arbetade med olika typer av \u00e4mnesinneh\u00e5ll under en och samma lektion. I relation till detta blir det relevant att reflektera \u00f6ver vilken betydelse lektionsuppl\u00e4gget har f\u00f6r elevernas l\u00e4rande: \u00c4r det positivt att de f\u00e5r gott om tid p\u00e5 sig att f\u00f6rdjupa sig i ett visst \u00e4mnesinneh\u00e5ll, eller \u00e4r det b\u00e4ttre att arbeta med flera olika saker under en och samma lektion s\u00e5 att eleverna inte hinner tappa fokus och intresse?<\/p>\n\n\n\n Att kunna unders\u00f6ka och j\u00e4mf\u00f6ra undervisning i olika nationella kontexter \u00e4r v\u00e4rdefullt eftersom det d\u00e5 blir m\u00f6jligt att f\u00e5 syn p\u00e5 s\u00e5dant som annars l\u00e4tt tas f\u00f6r givet, vilket ovanst\u00e5ende exempel visar. S\u00e5dant som vi i Sverige betraktar som naturligt och sj\u00e4lvklart kan mycket v\u00e4l vara mindre vanligt i v\u00e5ra grannl\u00e4nder, trots att de har skolsystem som liknar v\u00e5rt eget. Det \u00e4r \u00e4ven viktigt (och intressant) att uppt\u00e4cka gemensamma drag i olika undervisningspraktiker. P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt blir det tydligt vilka ideal kring undervisning och l\u00e4rande som dominerar, inte bara hos oss sj\u00e4lva utan \u00e4ven utanf\u00f6r v\u00e5rt eget land.<\/p>\n\n\n\n Gemensamt f\u00f6r l\u00e4rarna i den h\u00e4r studien var att de ofta anv\u00e4nde sk\u00f6nlitter\u00e4ra texter i situationer d\u00e5 eleverna fick arbeta med uppgifter som kan antas fr\u00e4mja deras l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5else. Det var \u00e4ven vanligt att de valde texter anpassade till elevgruppen och deras intressen, f\u00f6rmodligen i syfte att v\u00e4cka elevernas l\u00e4slust. F\u00f6r att sammanfatta resultaten i v\u00e5r studie skulle man allts\u00e5 kunna s\u00e4ga att sk\u00f6nlitteratur anv\u00e4nds b\u00e5de f\u00f6r nytta och f\u00f6r n\u00f6je i nordiska h\u00f6gstadieklassrum.<\/p>\n\n\n\n [1]<\/a> Eleverna i dessa klasser var svensktalande.<\/p>\n\n\n\n Anna Nissen, februari 2023<\/p>\n\n\n\n Referenser<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Nissen, A., Tengberg, M., Svanbj\u00f6rnsd\u00f3ttir, B., Gabrielsen, I. L., Blikstad-Balas, M., & Klette, K. (2021). Function and use of literary texts in Nordic schools<\/a>. L1 – Educational Studies in Languages and Literature, 21<\/em>, 1-22.<\/p>\n\n\n\n L\u00e4stips fr\u00e5n LISA-studien<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Gabrielsen, I. L., Blikstad-Balas, M., & Tengberg, M. (2019). The role of literature in the classroom: How and for what purposes do teachers in lower secondary school use literary texts?<\/a> L1 \u2013 Educational Studies in Language and Literature, 19<\/em>, 1-32.<\/p>\n\n\n\n Tengberg, M., Blikstad-Balas, M., & Roe, A. (2022). Missed opportunities of text-based instruction: What characterizes learning of interpretation if strategies are not taught and students not challenged?<\/a> Teaching and Teacher Education<\/em>, 115<\/em>, 1\u201313.<\/p>\n\n\n\n Tengberg, M., Nissen, A., & Skar, G. B. (2022). Undervisningskvalitet i svensk\u00e4mnet. In M. Tengberg (Red.), Undervisningskvalitet i svenska klassrum<\/a><\/em> (ss. 193\u2013 250). Studentlitteratur.<\/p>\n\n\n\n L\u00e4nkar till LISA-studiens och QUINTS hemsidor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.kau.se\/LISA<\/a><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/sola.kau.se\/cslblog\/wp-content\/uploads\/sites\/310\/2023\/02\/Anna-Nissen.png\")
<\/figure>\n\n\n\n