Sofia Wijkmark, professor i litteraturvetenskap
Susanne Duek, lektor i pedagogiskt arbete
Kent Fredholm, lektor i pedagogiskt arbete
Anna Lindholm, lektor i pedagogiskt arbete<\/p>\n\n\n\n
Projektet Rum f\u00f6r utveckling? Skolbibliotek i grundskolan<\/em> har genomf\u00f6rts inom ramen f\u00f6r ULF<\/a> (Utbildning\u2013L\u00e4rande\u2013Forskning) och involverat fem grundskolor i Karlstads kommun. Dess \u00f6vergripande syfte har varit att f\u00f6rdjupa f\u00f6rst\u00e5elsen f\u00f6r hur l\u00e4rare och skolbiblioteksansvariga kan samverka genom kollegiala processer, hur de kan utveckla och nyttja skolbiblioteken p\u00e5 olika s\u00e4tt, samt i f\u00f6rl\u00e4ngningen hur detta kan leda till samverkan i olika l\u00e4sfr\u00e4mjande aktiviteter. V\u00e5r centrala fr\u00e5gest\u00e4llning har s\u00e5ledes handlat om hur verksamhetsutveckling kan bedrivas f\u00f6r att st\u00e4rka skolbiblioteket som pedagogisk resurs med fokus p\u00e5 l\u00e4sfr\u00e4mjande. Kollegiala l\u00e4rprocesser i ett utvecklingsarbete har st\u00f6rre potential att lyckas n\u00e4r akt\u00f6rerna har inflytande \u00f6ver vad de ska utveckla\/l\u00e4ra. Genom att utforska sin egen verksamhet och samverka styr de sitt kollegiala arbete mot ett gemensamt formulerat m\u00e5l. Vi har varit intresserade av att f\u00f6lja denna process.<\/p>\n\n\n\n Skolbiblioteken befinner sig i gr\u00e4nslandet mellan utbildning och kultur, och d\u00e4rmed ocks\u00e5 mellan utbildningspolitik och kulturpolitik. De ska inte bara fungera som en pedagogisk resurs i undervisningen, utan har \u00e4ven en mer allm\u00e4n funktion relaterad till kultur och bildning som handlar om att fr\u00e4mja intresset f\u00f6r l\u00e4sning och litteratur. Litteraturf\u00f6rmedling har varit ett av de omr\u00e5den som vi s\u00e4rskilt har intresserat oss f\u00f6r. Hur ser best\u00e5ndet ut p\u00e5 skolans bibliotek? Hur g\u00f6rs ink\u00f6p och vad baseras ink\u00f6pen p\u00e5? Hur sker arbete med sk\u00f6nlitteratur i relation till biblioteket? Hur samarbetar personalen kring litteraturf\u00f6rmedling och hur involveras elever i l\u00e4sfr\u00e4mjande aktiviteter?<\/p>\n\n\n\n Inriktningen p\u00e5 ett ULF-projekt kan f\u00f6resl\u00e5s antingen av forskare eller huvudm\u00e4n. I det h\u00e4r fallet kom \u00f6nskem\u00e5let fr\u00e5n barn- och ungdomsf\u00f6rvaltningens ledning, p\u00e5 f\u00f6rekommen anledning. En kartl\u00e4ggning av kommunens skolbibliotek hade nyligen gjorts, mot bakgrund bland annat av den statliga utredningen Skolbibliotek f\u00f6r bildning och utbildning<\/em> (SOU 2021:3), som genomf\u00f6rdes av Gustav Fridolin och mynnade ut i lagf\u00f6rslaget om krav p\u00e5 bemannade skolbibliotek. I Fridolins utredning betonas bland annat vikten av en skolbiblioteksplan i relation till det systematiska kvalitetsarbetet i skolan: \u201dEn biblioteksplan, som kopplas till det systematiska kvalitetsarbetet, kan spela en v\u00e4sentlig roll i uppf\u00f6ljningen, analysen och utvecklingen av skolbiblioteksverksamheten. I en s\u00e5dan plan synligg\u00f6rs skolbibliotekets funktioner bland annat genom konkretiserade m\u00e5l och visioner samt aktiviteter.\u201d (SOU 2021: 3, s. 19) N\u00e4r projektet inleddes fanns ingen skolbiblioteksplan i Karlstads kommun, men en s\u00e5dan har utarbetats under projekttiden av kommunens verksamhetsutvecklare. Fr\u00e5n b\u00f6rjan var tanken att en \u00f6vergripande plan f\u00f6r hela kommunen skulle vara klar och kunna implementeras p\u00e5 skolorna under projekttiden, men arbetet med planen f\u00f6rsenades och d\u00e4rf\u00f6r fick denna id\u00e9 l\u00e4mnas d\u00e4rh\u00e4n.<\/p>\n\n\n\n Medverkande fr\u00e5n skolan har varit l\u00e4rare, pedagoger och skolbibliotekspersonal, och dessutom har tv\u00e5 verksamhetsutvecklare vid enheten f\u00f6r pedagogiskt st\u00f6d deltagit vid vissa tillf\u00e4llen. Projektet drivs av forskare fr\u00e5n \u00e4mnena litteraturvetenskap och pedagogiskt arbete: Sofia Wijkmark, Susanne Duek, Kent Fredholm och Anna Lindholm. Projektet p\u00e5b\u00f6rjades h\u00f6sten 2023 och avslutas 2025.<\/p>\n\n\n\n Metodiskt har vi valt att utg\u00e5 fr\u00e5n aktionsforskning, vilket inneb\u00e4r att forskare och praktiker tillsammans arbetar med verksamhetsutveckling. Den inledande aktionen fokuserade p\u00e5 skolbibliotekets fysiska milj\u00f6 och handlade om att inventera behov, m\u00f6jligheter och utmaningar. Detta var ett f\u00f6rslag fr\u00e5n oss forskare, dels f\u00f6r att ha en gemensam utg\u00e5ngspunkt att bygga vidare p\u00e5, dels f\u00f6r att introducera m\u00f6jliga omr\u00e5den att utforska i aktionerna. Deltagarna har d\u00e4refter sj\u00e4lva f\u00e5tt styra vilka aktioner som ska genomf\u00f6ras, beroende p\u00e5 vilka behov l\u00e4rarna p\u00e5 de medverkande skolorna har identifierat f\u00f6r sina respektive skolbibliotek. Vid de gemensamma tr\u00e4ffarna har resultatet fr\u00e5n aktionerna presenterats f\u00f6r \u00f6vriga grupper och nya aktioner har planerats. Vi har \u00e4ven diskuterat aktuell forskning om skolbibliotek, l\u00e4sfr\u00e4mjande modeller och arbetss\u00e4tt och bjudit in forskare som har f\u00f6rel\u00e4st. Tr\u00e4ffarna har p\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt bidragit till inspiration och st\u00f6ttning f\u00f6r de medverkande i det p\u00e5g\u00e5ende arbetet med aktionerna.<\/p>\n\n\n\n Under v\u00e5ren 2025 sammanst\u00e4ller vi och redovisar resultaten i tv\u00e5 artiklar och en rapport. 6 maj arrangerar vi dessutom seminarium p\u00e5 Karlstads universitet som kommer att vara \u00f6ppet b\u00e5de f\u00f6r personal i skolan och forskare. Ett intressant resultat som vi kommer att belysa handlar om elevinflytande. P\u00e5 en av skolorna valde deltagarna att i ett tidigt skede genomf\u00f6ra en aktion som gick ut p\u00e5 att skapa ett biblioteksr\u00e5d med elever, ett koncept som visade sig vara framg\u00e5ngsrikt och inspirerade de andra deltagarna att pr\u00f6va det p\u00e5 sina skolor. Det visade sig att eleverna hade m\u00e5nga goda id\u00e9er till exempel om hur den fysiska milj\u00f6n kunde f\u00f6rb\u00e4ttras och om hur biblioteket kunde stimulera l\u00e4sintresse genom boktips p\u00e5 olika s\u00e4tt. Som ett annat exempel kan n\u00e4mnas att samverkansarbetet med skolbiblioteket, som \u00e4ven \u00e4r ett folkbibliotek, p\u00e5 en av skolorna (bland annat) handlat om att se till att l\u00e4rare i alla \u00e4mnen, p\u00e5 s\u00e5v\u00e4l mellan- som h\u00f6gstadiet, f\u00e5r tillg\u00e5ng till bibliotekets lokaler \u00e4ven utanf\u00f6r ordinarie \u00f6ppettider. Man har ocks\u00e5 anordnat ett par tr\u00e4ffar i bibliotekets lokaler, d\u00e4r l\u00e4rarna har f\u00e5tt information om hur biblioteket kan anv\u00e4ndas som en resurs i den egna \u00e4mnesundervisningen.<\/p>\n\n\n\n Ett tydligt resultat som framtr\u00e4der \u00e4r vikten av fungerande samverkan mellan l\u00e4rare, skolbibliotekarie (eller motsvarande) och, inte minst, rektor. F\u00f6r att kunna f\u00e5 till en bra skolbiblioteksverksamhet r\u00e4cker det inte att ha en eller ett par eldsj\u00e4lar p\u00e5 skolan. Det ska bli intressant att se vad som h\u00e4nder n\u00e4r den nya lagen tr\u00e4der i kraft, f\u00f6rhoppningsvis leder den till att skolbiblioteken f\u00e5r en mer framtr\u00e4dande roll i den pedagogiska verksamheten.<\/p>\n\n\n\n Sofia Wijkmark, Susanne Duek, Kent Fredholm, Anna Lindholm, november 2024<\/p>\n\n\n\n Vidare l\u00e4sning:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Centerwall, U. (2022). Att ta plats och g\u00f6ra skillnad: Skolbibliotekariepraktiker i framg\u00e5ngsrika verksamheter<\/a><\/em>. Biblioteksh\u00f6gskolan, H\u00f6gskolan i Bor\u00e5s \/Diss.\/<\/p>\n\n\n\n Fridolin, G. (2021). Skolbibliotek f\u00f6r bildning och utbildning<\/a><\/em> (SOU 2021:3).<\/p>\n\n\n\n G\u00e4rden, C. (2017). Skolbibliotekets roll f\u00f6r elevers l\u00e4rande: En forsknings- och kunskaps\u00f6versikt \u00e5r 2010\u20132015<\/a>. <\/em>Kungliga biblioteket.<\/p>\n\n\n\n Francisco, S., Forssten Seiser, A., & Olin Almqvist, A. (2024). Action research as professional learning in and through practice<\/a>.\u00a0Professional Development in Education<\/em>,\u00a050<\/em>(3), 501\u2013518.<\/p>\n\n\n\n