{"id":609,"date":"2025-04-09T07:48:23","date_gmt":"2025-04-09T07:48:23","guid":{"rendered":"https:\/\/sola.kau.se\/hagfors\/?page_id=609"},"modified":"2025-06-02T12:08:16","modified_gmt":"2025-06-02T12:08:16","slug":"likabehandlingsplan-2025","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sola.kau.se\/hagfors\/likabehandlingsplan-2025\/","title":{"rendered":"Likabehandlingsplan 2025"},"content":{"rendered":"\n

Blomster\u00e4ngens plan f\u00f6r aktiva \u00e5tg\u00e4rder mot diskriminering och kr\u00e4nkande behandling<\/strong><\/p>\n\n\n\n

250408 – 260408<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Varf\u00f6r aktiva \u00e5tg\u00e4rder mot diskriminering och kr\u00e4nkande behandling<\/strong><\/p>\n\n\n\n

(2 lagar – 1 plan)<\/p>\n\n\n\n

P\u00e5 f\u00f6rskolan Blomster\u00e4ngen ska barnen varje dag f\u00e5 k\u00e4nna gl\u00e4dje i att kunna leka och v\u00e4xa tillsammans med andra. Alla barn har r\u00e4tt att vistas i en f\u00f6rskolemilj\u00f6 som \u00e4r fri fr\u00e5n alla former av kr\u00e4nkningar och diskriminering.

Styrdokument\/ Lag <\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Skollagen: 6 kap 5 \u00a7 7 \u00a7, 8 \u00a7, 10 \u00a7, 14 \u00a7 <\/p>\n\n\n\n

-Diskrimineringslag: 3 kap 15 \u00a7, 16 \u00a7 2 kap 7 \u00a7 <\/p>\n\n\n\n

-Barnkonventionens fyra grundprinciper; skydd mot diskriminering (artikel 2), barnets b\u00e4sta (artikel 3), r\u00e4tten till liv, \u00f6verlevnad och utveckling (artikel 6), \u00e5siktsfrihet, delaktighet och r\u00e4tten att bli h\u00f6rd (artikel 12)<\/p>\n\n\n\n

Uppr\u00e4ttande av plan F\u00f6rskolan ska \u00e5rligen inr\u00e4tta en plan f\u00f6r hur arbetet i f\u00f6rskolan ska bedrivas f\u00f6r att undvika att diskriminering och kr\u00e4nkande behandling sker i f\u00f6rskolans verksamhet (skollagen).

Definitioner<\/strong>
Trakasserier och kr\u00e4nkande behandling kan vara: Fysiska slag, \u00f6knamn, utfrysningar, texter, bilder och som har att g\u00f6ra med n\u00e5gon av diskrimineringsgrunderna:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 K\u00f6n
\u2022 Etnisk tillh\u00f6righet
\u2022 Religion eller annan trosuppfattning
\u2022 Funktionsneds\u00e4ttning
\u2022 Sexuell l\u00e4ggning
\u2022 K\u00f6ns\u00f6verskridande identitet eller uttryck
\u2022 \u00c5lder <\/p>\n\n\n\n

Kr\u00e4nkningar kan vara av samma slag som trakasserier men har inte att g\u00f6ra med diskrimineringsgrunderna. Diskriminering \u00e4r n\u00e4r ett barn eller grupp av barn missgynnas och missgynnandet har att g\u00f6ra med n\u00e5gon av diskrimineringsgrunderna  <\/p>\n\n\n\n

Utv\u00e4rdering av f\u00f6reg\u00e5ende \u00e5rs plan<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Insatser<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
    \n
  • H\u00e4rvarande pedagoger i barngruppen exempelvis att pedagoger f\u00f6ljer med till toalettd\u00f6rren n\u00e4r barnen g\u00e5r p\u00e5 toaletten samt att pedagogerna sprider ut sig i inomhusmilj\u00f6n, \u00e4r p\u00e5 golvet tillsammans<\/em> med barnen<\/li>\n\n\n\n
  • Satt upp \u201cstopp\u201d och \u201ctummen upp\u201d p\u00e5 toalettd\u00f6rrarna (+ samtalat med barnen kring dessa symboler)<\/li>\n\n\n\n
  • Samtal tillsammans med barnen kring betydelsen av att f\u00e5 g\u00e5 p\u00e5 toaletten ifred.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    M\u00e5l<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
      \n
    • Att alla barn ska k\u00e4nna sig trygga p\u00e5 f\u00f6rskolan och att inga kr\u00e4nkningar ska f\u00f6rekomma p\u00e5 undanskymda platser.<\/li>\n\n\n\n
    • Barnen ska kunna g\u00e5 p\u00e5 toaletten utan att f\u00e5 sin integritet kr\u00e4nkt.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Summering av f\u00f6rra \u00e5rets likabehandlingsarbete<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
        \n
      • Vi upplever att kr\u00e4nkningarna p\u00e5 undanskymda platser inomhus har minskat efter v\u00e5ra insatser fr\u00e5n fjol\u00e5rets plan. D\u00e4remot ser vi att kr\u00e4nkningar utomhus fortfarande \u00e4r of\u00f6r\u00e4ndrat.<\/li>\n\n\n\n
      • Vi har sett en positiv f\u00f6r\u00e4ndring vid toalettbes\u00f6k d\u00e4r barnen kan se tydligt om det \u00e4r upptaget eller inte samt att de f\u00e5tt en \u00f6kad f\u00f6rst\u00e5else kring varf\u00f6r man ska l\u00e5ta varann vara ifred p\u00e5 toaletten. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Vad tar vi med oss till detta \u00e5r?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
          \n
        • Vi kommer detta \u00e5r l\u00e4gga st\u00f6rre fokus p\u00e5 utomhusmilj\u00f6n, d\u00e5 summeringen av f\u00f6rra \u00e5rets arbete synliggjorde positiva aspekter i inomhusmilj\u00f6n och d\u00e4rmed hur vi kan arbeta f\u00f6r att st\u00e4rka positiva situationer i utomhusmilj\u00f6n.<\/li>\n\n\n\n
        • Forts\u00e4tta vara n\u00e4rvarande vid toalett situationer samt att ha kvar \u201cstopp\u201d och \u201ctummen upp\u201d d\u00e5 det fungerat bra.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Barnens deltagande<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          I arbetet med plan f\u00f6r kr\u00e4nkande behandling och diskriminering \u00e4r det viktigt att synligg\u00f6ra barnens perspektiv. Detta g\u00f6r vi genom att barnen tillsammans med en pedagog f\u00e5r g\u00f6ra trygghetsvandring d\u00e4r de sj\u00e4lva f\u00e5r ber\u00e4tta om hur trygga de k\u00e4nner sig i f\u00f6rskolans olika milj\u00f6er. Under trygghetsvandringen f\u00e5r barnen fotografera de platser de sj\u00e4lva tycker k\u00e4nns mindre trygga. Efter\u00e5t kan vi ocks\u00e5 prata med barnen om vad som k\u00e4nns otryggt och vilka \u00e5tg\u00e4rder vi kan vidta f\u00f6r att g\u00f6ra milj\u00f6erna tryggare. <\/p>\n\n\n\n


          <\/strong>
          <\/strong>
          <\/strong>Fr\u00e4mjande arbete<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Det fr\u00e4mjande arbetet handlar om att st\u00e4rka en positiv och inkulderande f\u00f6ruts\u00e4ttningarna f\u00f6r att motverka diskriminering och kr\u00e4nkande behandling i f\u00f6rskolan. <\/p>\n\n\n\n

            \n
          •  M\u00e5l<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
              \n
            • Samtliga i personalen ska ha goda kunskaper kring vad diskriminering och kr\u00e4nkande behandling inneb\u00e4r samt vilka diskrimineringsgrunderna \u00e4r.<\/li>\n\n\n\n
            • Synligg\u00f6ra och st\u00e4rka barnens kunskaper om allas lika v\u00e4rde och respekt f\u00f6r de m\u00e4nskliga r\u00e4ttigheterna. <\/li>\n\n\n\n
            • Insatser<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                \n
              • Samtala om planen f\u00f6r diskriminering och kr\u00e4nkande behandling p\u00e5 APT, f\u00f6r att lyfta funderingar och skapa en samsyn.<\/li>\n\n\n\n
              • I de vardagliga samtalen med barnen lyfta v\u00e5ra olikheter och att vi alla \u00e4r lika v\u00e4rda. <\/li>\n\n\n\n
              • Resurser<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                  \n
                • Alla pedagoger beh\u00f6ver ges tid att l\u00e4sa p\u00e5 och \u00f6ka sina kunskaper om diskriminering och kr\u00e4nkande behandling. (Avsatt l\u00e4stid) <\/li>\n\n\n\n
                • K\u00f6pa in pedagogiskt material f\u00f6r arbete med allas lika v\u00e4rde och m\u00e4nskliga r\u00e4ttigheter, exempelvis “kompisb\u00f6ckerna”. <\/li>\n\n\n\n
                • Ansvarig<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                    \n
                  • Rektor ansvarar f\u00f6r att den finns avsatt tid till pedagogerna att l\u00e4sa p\u00e5 och \u00f6ka sina kunskaper kring diskriminering och kr\u00e4nkande behandling.<\/li>\n\n\n\n
                  • Alla pedagoger i verksamheten ansvarar f\u00f6r att nyttja den avsatta tiden r\u00e4tt f\u00f6r att \u00f6ka sina kunskaper.<\/li>\n\n\n\n
                  • Alla pedagoger ansvarar f\u00f6r att i de vardagliga samtalen med barnen lyfta upp allas lika v\u00e4rde och de m\u00e4nskliga r\u00e4ttigheterna.<\/li>\n\n\n\n
                  • F\u00f6rskolans ink\u00f6psansvarige ansvarar f\u00f6r att ink\u00f6p av pedagogiskt material sker. <\/li>\n\n\n\n
                  • Alla pedagoger ansvarar f\u00f6r att informera ink\u00f6psansvarig om det saknas pedagogiskt material eller om det pedagogiska materialet g\u00e5r s\u00f6nder. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                    Kartl\u00e4ggning\/Nul\u00e4gesrapport<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    Kartl\u00e4ggningsmetoder<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

                    Skriftliga observationer av utomhusmilj\u00f6n och trygghetsvandring med barnen d\u00e4r de f\u00e5r fotografera platser de upplever som otrygga. Dessa kartl\u00e4ggningar sker en m\u00e5nad efter introduktion samt uppf\u00f6ljning varje termin. Detta tas sedan med som ett underlag i utvecklingssamtalet f\u00f6r att l\u00e5ta v\u00e5rdnadshavare ta del av hur vi g\u00e5r arbetar f\u00f6r nolltolerans kring diskriminering och kr\u00e4nkande behandling.<\/p>\n\n\n\n

                    Resultat av kartl\u00e4ggning<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    Vi har genom detta l\u00e4s\u00e5rets kartl\u00e4ggning uppm\u00e4rksammat att det f\u00f6rekommer kr\u00e4nkningar i form av knuffar i utomhusmilj\u00f6n. Kr\u00e4nkningarna sker vid undanskymda platser som bakom buskage och lekstugan p\u00e5 f\u00f6rskoleg\u00e5rden. Dessa platser saknar ofta n\u00e4rvaro av pedagoger, vilket \u00e4r ytterligare en bidragande faktor till att dessa kr\u00e4nkningar sker bland barnen. <\/p>\n\n\n\n


                    <\/strong>
                    <\/strong>F\u00f6rebyggande arbete<\/strong>
                    <\/strong>M\u00e5l:
                    –  Att alla barn k\u00e4nner sig trygga p\u00e5 f\u00f6rskolan och att inte kr\u00e4nkningar f\u00f6rekommer p\u00e5 undanskymda platser<\/p>\n\n\n\n

                    Insatser:
                    – Pedagogf\u00f6rdelningen i utomhusmilj\u00f6n f\u00f6rdelas med ett ansvarsomr\u00e5de d\u00e4r vi medvetet placerar oss utifr\u00e5n de platser vi uppm\u00e4rksammat som mer riskfyllda.<\/p>\n\n\n\n

                    Dessa olika platser ses \u00f6ver och samtalas om genom en trygghetsvandring tillsammans med barnen. Trygghetsvandringarna sker en g\u00e5ng i m\u00e5naden f\u00f6r att kontinuerligt lyfta barnens integritet och f\u00f6lja upp v\u00e5rt arbete g\u00e4llande diskriminering, trakasserier och kr\u00e4nkande behandling. Trygghetsvandringarna sker utifr\u00e5n det lekpedagogiska arbetss\u00e4ttet utifr\u00e5n v\u00e5r barnlitteraturen, f\u00f6r att \u00f6ka barnens igenk\u00e4nning och ge dem ytterligare f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r att uttrycka sig. <\/p>\n\n\n\n

                      \n
                    • Genomg\u00e5ng p\u00e5 varje APT hur vi upplever situationerna utomhus<\/li>\n\n\n\n
                    • F\u00f6ra dokumentation kring dessa undanskymda platser samt samtala om de p\u00e5 v\u00e5ra planeringsm\u00f6ten<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                      Resurser:
                        –  Vi har utformat en samarbetsmodell mellan Bl\u00e5sippan och Vitsippan, d\u00e4r vi tillsammans ser \u00f6ver personalgrupp samt barngrupp f\u00f6r att d\u00e4rifr\u00e5n strukturera vuxenn\u00e4rvaron i utomhusmilj\u00f6n
                      <\/p>\n\n\n\n

                      Ansvarig:
                      – I f\u00f6rskolans l\u00e4roplan kan vi under \u201cgrundl\u00e4ggande v\u00e4rden\u201d tydligt utl\u00e4sa att alla verksamma inom f\u00f6rskolan aktivt ska arbeta mot handlingar i form av diskriminering, trakasserier och kr\u00e4nkande behandling (Skolverket, 2018, s.5). D\u00e4rav tydligg\u00f6r vi att det f\u00f6rebyggande arbetet s\u00e5v\u00e4l som \u00e5tg\u00e4rderna, \u00e4r alla pedagogers ansvar<\/strong> att aktivt arbeta i linje med.<\/p>\n\n\n\n

                        \n
                      • Det \u00e4r f\u00f6rskoll\u00e4rarens ansvar<\/strong> att barnen blir medvetna om sitt egna v\u00e4rde samt att vi arbetar demokratiskt d\u00e4r barnet ocks\u00e5 har ett aktivt inflytande (Skolverket, 2018, s.12). Detta g\u00f6r vi i gemensamma samtal, reflektioner och konstellationer utifr\u00e5n ett lekpedagogiskt arbetss\u00e4tt. V\u00e5ra reflektioner utg\u00e5r ifr\u00e5n barnens egna tankar och \u00e5sikter.<\/li>\n\n\n\n
                      • Alla pedagoger <\/strong>ansvarar f\u00f6r att arbetet fortskrider i linje med de best\u00e4mmelser vi gemensamt kommit fram till i v\u00e5r likabehandlingsplan, d\u00e4r alla ska arbeta med ett demokratiskt arbetss\u00e4tt och bidra till att genomf\u00f6ra arbetet med aktiva \u00e5tg\u00e4rder (Skolverket, 2018, s.13).
                        <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                        Rutiner och riktlinjer f\u00f6r att uppt\u00e4cka diskriminering, trakaserier och kr\u00e4nkande behandling<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                        Hur agerar vi i de situationer som uppst\u00e5r? rutin f\u00f6r akuta \u00e5tg\u00e4rder som \u00e4r k\u00e4nda i verksamheten<\/p>\n\n\n\n


                        <\/strong>\u00c5tg\u00e4rdande arbete<\/strong>
                        <\/strong>Det \u00e5tg\u00e4rdande arbetet handlar om hur vi agerar n\u00e4r ett barn blivit utsatt f\u00f6r trakasserier eller kr\u00e4nkande behandling. Vilka rutiner som finns f\u00f6r akuta \u00e5tg\u00e4rder.<\/p>\n\n\n\n