Medskapande pedagogik lyfts ofta fram som en metod för att stärka studenters engagemang, ansvarstagande och lärande.Genom att inte bara ”mata” studenterna med kunskap utan i stället bjuda in till medskapande kan man få studenterna att känna sig mer värdefulla och respekterade samtidigt som man kan öka förtroendet mellan lärarna och studenterna och bidra till större studiegemenskap i gruppen. I praktiken kan dock steget från pedagogisk idé till konkret undervisningsdesign upplevas som svårt och utmanande. I vår presentation fördjupar vi oss i några exempel på hur metoden kan tillämpas praktiskt. Vårt bidrag vänder sig till den som är nyfiken på medskapande pedagogik och som efterfrågar handfasta exempel på hur medskapande kan omsättas i konkret undervisningspraktik. Presentationens fokus kommer ligga på exempel från vår egen pedagogiska praktik, där studenter aktivt involverats i planering, genomförande och/eller utvärdering av olika kursmoment. Vi beskriver hur medskapandet har utformats i olika sammanhang, vilka ramar som har varit nödvändiga, samt hur ansvar och inflytande har fördelats mellan lärare och studenter. Tillsammans reflekterar vi även över några av de utmaningar som kan uppstå, såsom ojämn tidsåtgång, otydliga förväntningar eller varierande studentengagemang, och hur dessa kan hanteras i praktiken.
Referenser:
Ottestig, A., & Asklund, H. (Red.). (2024). Mata inte studenten: En handbok av lärare för
lärare. Solna: Liber.
Hans-Åke Scherp, Daniel Uhnoo (2018). Medskapande högskolepedagogik. Lund:
Studentlitteratur.
Owens, D.C, Sadler, T.D, Barlow, A.T. et al (2020). Student motivation from a resistance to
active learning rooted in essestial practices. Research in science education, 36 (6), 875-893.
Lubicz-Narowcka T. (2018). From partnership to self-authorship: the benefits of co-creation
of the curriculum. International Journal for students as partners 2(1), 47-63.
