Globalt står vi inför en klimatkatastrof. Högre utbildning har en viktig funktion i att utbilda unga människor till att bättre ta hand om vår värld.
Klimatkrisen och andra samhörande hållbarhetskriser är ofta samverkande i ett systemperspektiv som gör att de är komplexa att ta sig an. De är så kallade lömska problem (Wicked problems) och kan beskrivas av att de har en hög grad av komplexitet, osäkerhet och ofta innebär värdekonflikter.
I enlighet med systemtänkande är en av de mest effektiva sätten att ta sig an lömska problem att försöka förändra människors paradigm och världsuppfattningar.
Ett pedagogiskt verktyg för att arbeta med och förändra världsuppfattningar är transformativt lärande som skapades av Jack Mezirow och har utvecklats av andra forskare. Enligt transformerande lärande guidas studenten genom ett antal lärandefaser där den första är att bli utmanad i sin ursprungliga världsuppfattning, ett så kallat kognitivt dilemma. Därefter får studenten reflektera över den nya världsuppfattningen. Först själv och sen med andra. Slutligen får studenten försöka implementera det nya förhållningssättet i sitt liv.
I denna presentation kommer jag att ge ett exempel på transformerande lärande från Mastersprogrammet i psykologi med inriktning framtid och global överlevnad, på Karlstads universitet. Den aktuella kursen heter Livsåskådning och globala trender och är på 7,5 hp. I kursen studeras världsuppfattningar från olika mänskliga kulturer inklusive urbefolkningars. Vidare studeras kopplingen mellan mindfulness och hållbarhet samt andliga och religiösa traditioners perspektiv på hållbar utveckling. Som en strimma genom kursen får även studenterna prova på en egen vald mindfulness-praktik och skriva om denna upplevelse och diskutera på ett seminarium. Då kursen problematiserar världsuppfattningar och deras koppling till hållbar utveckling ansågs transformerande lärande vara ett passande pedagogiskt ramverk. I presentationen diskuteras kursens upplägg samt exempel på studenternas erfarenheter och upplevelser av transformerande lärande i form av reflekterande lärande som tillämpas genom hela programmet. Avslutningsvis diskuteras möjligheter och utmaningar med att tillämpa transformerande lärande inom psykologi och hållbar utveckling.
“We are all interconnected. People, animals, our environment. When nature suffers, we suffer and when nature flourishes, we all flourish. I do believe in the possibility of a world where we can live in harmony with nature but only if everyone of us does our part to make that world a reality so that when you look back at your journey, your life, you can truly say I did make a difference. “
