Medskapande pedagogik lyfts ofta fram som en metod f\u00f6r att st\u00e4rka studenters engagemang, ansvarstagande och l\u00e4rande.Genom att inte bara \u201dmata\u201d studenterna med kunskap utan i st\u00e4llet bjuda in till medskapande kan man f\u00e5 studenterna att k\u00e4nna sig mer v\u00e4rdefulla och respekterade samtidigt som man kan \u00f6ka f\u00f6rtroendet mellan l\u00e4rarna och studenterna och bidra till st\u00f6rre studiegemenskap i gruppen. I praktiken kan dock steget fr\u00e5n pedagogisk id\u00e9 till konkret undervisningsdesign upplevas som sv\u00e5rt och utmanande. I v\u00e5r presentation f\u00f6rdjupar vi oss i n\u00e5gra exempel p\u00e5 hur metoden kan till\u00e4mpas praktiskt. V\u00e5rt bidrag v\u00e4nder sig till den som \u00e4r nyfiken p\u00e5 medskapande pedagogik och som efterfr\u00e5gar handfasta exempel p\u00e5 hur medskapande kan oms\u00e4ttas i konkret undervisningspraktik. Presentationens fokus kommer ligga p\u00e5 exempel fr\u00e5n v\u00e5r egen pedagogiska praktik, d\u00e4r studenter aktivt involverats i planering, genomf\u00f6rande och\/eller utv\u00e4rdering av olika kursmoment. Vi beskriver hur medskapandet har utformats i olika sammanhang, vilka ramar som har varit n\u00f6dv\u00e4ndiga, samt hur ansvar och inflytande har f\u00f6rdelats mellan l\u00e4rare och studenter. Tillsammans reflekterar vi \u00e4ven \u00f6ver n\u00e5gra av de utmaningar som kan uppst\u00e5, s\u00e5som oj\u00e4mn tids\u00e5tg\u00e5ng, otydliga f\u00f6rv\u00e4ntningar eller varierande studentengagemang, och hur dessa kan hanteras i praktiken.<\/p>\n\n\n\n
Referenser:<\/strong> Medskapande pedagogik lyfts ofta fram som en metod f\u00f6r att st\u00e4rka studenters engagemang, ansvarstagande och l\u00e4rande.Genom att inte bara \u201dmata\u201d studenterna med kunskap utan i st\u00e4llet bjuda in till medskapande kan man f\u00e5 studenterna att k\u00e4nna sig mer v\u00e4rdefulla och respekterade samtidigt som man kan \u00f6ka f\u00f6rtroendet mellan l\u00e4rarna och studenterna och bidra till st\u00f6rre […]<\/p>\n","protected":false},"author":844,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1235","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1235","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/users\/844"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1235"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1235\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1284,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1235\/revisions\/1284"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1235"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Ottestig, A., & Asklund, H. (Red.). (2024). Mata inte studenten: En handbok av l\u00e4rare f\u00f6r
l\u00e4rare. Solna: Liber.
Hans-\u00c5ke Scherp, Daniel Uhnoo (2018). Medskapande h\u00f6gskolepedagogik. Lund:
Studentlitteratur.
Owens, D.C, Sadler, T.D, Barlow, A.T. et al (2020). Student motivation from a resistance to
active learning rooted in essestial practices. Research in science education, 36 (6), 875-893.
Lubicz-Narowcka T. (2018). From partnership to self-authorship: the benefits of co-creation
of the curriculum. International Journal for students as partners 2(1), 47-63.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"