Kontinuerlig reflektion \u00f6ver den egna undervisningen \u00e4r central f\u00f6r pedagogisk utveckling inom h\u00f6gre utbildning. Ett verktyg f\u00f6r detta \u00e4r kollegial auskultation f\u00f6r att f\u00e5 \u00e5terkoppling p\u00e5 undervisningens genomf\u00f6rande, men kr\u00e4ver tid av en kollega f\u00f6r observation, reflektion och samtal. Det \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r sv\u00e5rt resursm\u00e4ssigt att genomf\u00f6ra kontinuerligt, och i praktiken kan \u00e4ven enstaka tillf\u00e4llen vara sv\u00e5ra att f\u00e5 till.<\/p>\n\n\n\n
AIskultation \u00e4r en metod f\u00f6r att komplettera en m\u00e4nsklig auskultation med st\u00f6d av AI, genom en process med transkribering och behandling av detta med stora spr\u00e5kmodeller. Syftet \u00e4r att g\u00f6ra formativ \u00e5terkoppling mer tillg\u00e4nglig och skapa f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r kontinuerlig\/\u00e5terkommande, systematisk reflektion utifr\u00e5n l\u00e4rarens egna fr\u00e5gor och utvecklingsbehov.<\/p>\n\n\n\n
En central del av metoden bygger p\u00e5 att undervisning spelas in och talet transkriberas, omvandlas, till tidsst\u00e4mplad text. Denna transkription analyseras sedan f\u00f6r sig eller tillsammans med t.ex. slides, kompendier, kurslitteratur, kursplan, l\u00e4randem\u00e5l, presentationsmaterial och examinationsuppgifter. Genom att bearbeta dokumentation av undervisningens genomf\u00f6rande med dess planerade inneh\u00e5ll kan analysen belysa hur m\u00e5l, aktiviteter och examination h\u00e4nger samman. L\u00e4raren v\u00e4ljer sitt fokus och kan formulera fr\u00e5gor f\u00f6rankrade i h\u00f6gskolepedagogisk teori. Exempelvis kopplade till konstruktiv l\u00e4nkning, studenters aktiva l\u00e4rande, och niv\u00e5 i Blooms taxonomi. <\/p>\n\n\n\n
Den skapade \u00e5terkopplingen kan synligg\u00f6ra m\u00f6nster i f\u00f6rel\u00e4sninars tidsdisposition, struktur, studentaktivering, kognitiv belastning och tillg\u00e4nglighet. Den kan exempelvis uppm\u00e4rksamma otydliga \u00f6verg\u00e5ngar, l\u00e5nga avsnitt utan studentaktivitet, h\u00f6g begreppst\u00e4thet eller belysa att fr\u00e5gor i klassrummet huvudsakligen ber\u00f6r faktakunskaper medan kursplanen siktar mot analys eller v\u00e4rdering. S\u00e5dana observationer kan sedan kopplas till konkreta f\u00f6rslag hur l\u00e4raren kan anv\u00e4nda diskussioner, till\u00e4mpningsuppgifter, tydligare begreppsf\u00f6rklaringar eller bearbetat presentationsmaterial. L\u00e4raren granskar f\u00f6rslagen i relation till \u00e4mnesinneh\u00e5ll, studentgrupp och pedagogiska intentioner och v\u00e4ljer vilka f\u00f6r\u00e4ndringar som ska pr\u00f6vas. Genom att nu kontinuerligt\/\u00e5terkommande transkribera senare undervisningstillf\u00e4llen s\u00e5 kan de nya transkriptionerna och reviderat material j\u00e4mf\u00f6ras med tidigare underlag. D\u00e4rmed skapas en iterativ process d\u00e4r analys, reflektion och f\u00f6r\u00e4ndring kan f\u00f6ljas \u00f6ver tid, och f\u00f6rhoppningsivs kunna kopplas till b\u00e4ttre resultat i examination och ge avtryck i kursv\u00e4rderingar.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e5gra aspekter beh\u00f6ver beaktas. Att spela in andra \u00e4n sig sj\u00e4lv, exempelvis studenter som st\u00e4ller fr\u00e5gor, kan medf\u00f6ra en risk att fr\u00e5gor inte st\u00e4lls f\u00f6r att personer helt enkelt inte vill bli inspelade. Att direkt-transkribera kan minska denna risk eftersom sj\u00e4lva r\u00f6sten d\u00e5 inte sparas, bara det som s\u00e4gs. Transkriberingsmodeller och spr\u00e5kmodeller som k\u00f6rs direkt p\u00e5 l\u00e4rarens dator kan ge goda f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r integritetsv\u00e4nlig bearbetning. Samtidigt f\u00e5ngar transkriptioner i sig bara delar av undervisningssituationen. Kroppsspr\u00e5k, \u00f6gonkontakt, tavelskrivande och studenternas inb\u00f6rdes samspel \u00e4r en viktig del i kommunikationen och saknas f\u00f6rst\u00e5s. Transkriberingen \u00e4r heller inte helt exakt och spr\u00e5kmodellernas kan ha en ben\u00e4genhet att ge generiska eller otillr\u00e4ckligt underbyggda r\u00e5d som begr\u00e4nsar underlagets tillf\u00f6rlitlighet. Taltempo, antal fr\u00e5gor och aktivitetsniv\u00e5 avg\u00f6r inte ensamt undervisningens kvalitet eller studenternas l\u00e4rande. \u00c5terkopplingen som f\u00e5s av spr\u00e5kmodellen beh\u00f6ver d\u00e4rf\u00f6r tolkas och s\u00e4ttas i r\u00e4tt sammanhang.<\/p>\n\n\n\n
\u00c4ven om det inte \u00e4r helt perfekt s\u00e5 har AIskultation potential att s\u00e4nka tr\u00f6skeln f\u00f6r kontinuerlig undervisningsutveckling genom att erbjuda ett resurseffektivt reflektionsunderlag. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Kontinuerlig reflektion \u00f6ver den egna undervisningen \u00e4r central f\u00f6r pedagogisk utveckling inom h\u00f6gre utbildning. Ett verktyg f\u00f6r detta \u00e4r kollegial auskultation f\u00f6r att f\u00e5 \u00e5terkoppling p\u00e5 undervisningens genomf\u00f6rande, men kr\u00e4ver tid av en kollega f\u00f6r observation, reflektion och samtal. Det \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r sv\u00e5rt resursm\u00e4ssigt att genomf\u00f6ra kontinuerligt, och i praktiken kan \u00e4ven enstaka tillf\u00e4llen vara […]<\/p>\n","protected":false},"author":844,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1298","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1298","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/users\/844"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1298"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1298\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1315,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1298\/revisions\/1315"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/kaukan2026\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1298"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}