{"id":3667,"date":"2022-02-10T14:19:51","date_gmt":"2022-02-10T13:19:51","guid":{"rendered":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/?page_id=3667"},"modified":"2022-05-30T13:41:13","modified_gmt":"2022-05-30T11:41:13","slug":"handledning","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/undervisning\/handledning\/","title":{"rendered":"Handledning"},"content":{"rendered":"\n

N\u00e4r studentgruppen \u00e4r s\u00e5 begr\u00e4nsad att man kan f\u00f6ra ett samtal med varje enskild student och ha utg\u00e5ngspunkten i dennes eget arbete, s\u00e5 kallar vi det handledning. Hur g\u00f6r man bra handledning? Kan man handleda i grupp?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c5terkoppla om svagt spr\u00e5k: Hur g\u00f6r man?<\/a>\n<\/h2>
Det kan vara jobbigt att kritisera n\u00e5gons bristande spr\u00e5kbehandling. Och det \u00e4r givetvis \u00e4nnu jobbigare att ta emot s\u00e5dan kritik. Och inte blir det l\u00e4ttare om situationen uppst\u00e5r i en kurs som inte alls har spr\u00e5k i centrum. H\u00e4r \u00e4r n\u00e5gra r\u00e5d om hur du kan g\u00f6ra f\u00f6r att \u00f6ka chanserna att lyckas n\u00e5 fram […]<\/div>\n<\/article>

Ber\u00e4ttelse: Multimodal loggbok vid VFU f\u00f6r b\u00e4ttre kontakt l\u00e4rare-student<\/a>\n<\/h2>
I yrkesl\u00e4rarutbildningen har studenter vid sin VFU f\u00f6rt en multimodal digital loggbok kring n\u00e5gra p\u00e5 f\u00f6rhand best\u00e4mda uppdrag som h\u00e4nger samman med kursm\u00e5len. Uppdragen handlade om tankekartor, bed\u00f6mningsmatris och trepartssamtal, dvs. tre olika former f\u00f6r reflektion.<\/div>\n<\/article>

IKT: Enk\u00e4ter<\/a>\n<\/h2>
Verktyget Survey&Report kan anv\u00e4ndas f\u00f6r att skapa, samla in och bearbeta enk\u00e4tdata. B\u00e5de forskare, l\u00e4rare och studenter kan anv\u00e4nda det.<\/div>\n<\/article>

Kamratrespons: Verktyg f\u00f6r att f\u00f6rb\u00e4ttra studenters akademiska skrivande<\/a>\n<\/h2>
Hur arbetar man b\u00e4st med kamratrespons p\u00e5 akademisk text? Kamratbed\u00f6mning versus kamratrespons. Utforma bra textseminarier. Anv\u00e4nda l\u00e4slogg och tre didaktiska fr\u00e5gor f\u00f6r textanalys. — En presentation.<\/div>\n<\/article>

Om \u00e5terkoppling: Feed up, feed back och feed forward<\/a>\n<\/h2>
Termerna feed up, feed back och feed forward kommer fr\u00e5n en klassisk artikel av John Hattie och Helen Timperly. Vad st\u00e5r de f\u00f6r?<\/div>\n<\/article>

Tips: B\u00e4ttre ritningsteknik med kamratgranskning<\/a>\n<\/h2>
Mikael \u00c5sberg delar ett uppl\u00e4gg d\u00e4r blivande maskiningenj\u00f6rer tr\u00e4nar varandra i ritningsteknik. Ett uppl\u00e4gg med styrd kamratgranskning ger mindre mekaniskt r\u00e4ttningsarbete f\u00f6r l\u00e4raren, mer tid med studenterna f\u00f6r dialog och reflektion och b\u00e4ttre kvalitet p\u00e5 studenternas ritningar. Och uppl\u00e4gget \u00e4r anv\u00e4ndbart l\u00e5ngt utanf\u00f6r \u00e4mnet ritningsteknik!<\/div>\n<\/article>

Tips: Den slaktade artikeln \u2013 \u00d6va att l\u00e4sa vetenskapliga artiklar<\/a>\n<\/h2>
Hur tr\u00e4nar man studenter i att l\u00e4sa och f\u00f6rst\u00e5 vetenskapliga artiklar? H\u00e4r \u00e4r ett lektionsuppl\u00e4gg som passar f\u00f6r en grupp om 25-30 studenter i ett fysiskt klassrum.<\/div>\n<\/article>

Tips: Fasta Fr\u00e5ga-l\u00e4raren-tider<\/a>\n<\/h2>
M\u00e5nga studenter drar sig f\u00f6r att st\u00e4lla fr\u00e5gor till l\u00e4raren, s\u00e4rskilt n\u00e4r det \u00e4r stora studentgrupper eller n\u00e4r undervisningen \u00e4r p\u00e5 distans och inte minst n\u00e4r fr\u00e5gan m\u00e5ste st\u00e4llas i skrift. Och l\u00e4raren kan \u00e5 sin sida uppleva att det kommer f\u00f6r m\u00e5nga fr\u00e5gor om samma sak, trots att det \u00e4r en minoritet av studenterna […]<\/div>\n<\/article>

Tips: St\u00f6dmatriser f\u00f6r att identifiera var studenter beh\u00f6ver hj\u00e4lp<\/a>\n<\/h2>
St\u00f6dmatriser \u00e4r ett verktyg som dels hj\u00e4lper studenter att h\u00e5lla reda p\u00e5 sin progress i moment som inneh\u00e5ller \u00f6vnings- eller tr\u00e4ningsuppgifter och som ocks\u00e5 hj\u00e4lper l\u00e4raren att identifiera uppgifter som v\u00e5llar sv\u00e5righeter i studentgruppen. P\u00e5 det s\u00e4ttet kan l\u00e4raren anpassa undervisningen s\u00e5 att fokus hamnar d\u00e4r det g\u00f6r mest nytta.<\/div>\n<\/article>

Tre-stegs-strategi f\u00f6r att l\u00e4sa forskningsartiklar<\/a>\n<\/h2>
F\u00f6r den ovana studenten \u00e4r det l\u00e4tt att drunkna i detaljer n\u00e4r man f\u00f6rs\u00f6ker ta del av vetenskaplig text som forskningsartiklar. Det slutar i f\u00f6rvirring. Studenten beh\u00f6ver en tydlig strategi att h\u00e5ll sig till. Kershav beskriver h\u00e4r en anv\u00e4ndbar s\u00e5dan med tre steg f\u00f6r att h\u00e5lla l\u00e4sarens huvud tryggt \u00f6ver vattenytan.<\/div>\n<\/article><\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

N\u00e4r studentgruppen \u00e4r s\u00e5 begr\u00e4nsad att man kan f\u00f6ra ett samtal med varje enskild student och ha utg\u00e5ngspunkten i dennes eget arbete, s\u00e5 kallar vi det handledning. Hur g\u00f6r man bra handledning? Kan man handleda i grupp?<\/p>\n","protected":false},"author":60,"featured_media":0,"parent":3690,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-3667","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3667","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/60"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3667"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3667\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4724,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3667\/revisions\/4724"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3690"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3667"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3667"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3667"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}