{"id":3704,"date":"2022-02-10T14:55:59","date_gmt":"2022-02-10T13:55:59","guid":{"rendered":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/?page_id=3704"},"modified":"2022-05-30T13:43:05","modified_gmt":"2022-05-30T11:43:05","slug":"bedomning","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/examination\/bedomning\/","title":{"rendered":"Bed\u00f6mning"},"content":{"rendered":"\n

Som myndighet m\u00e5ste vi uppfylla h\u00f6ga krav p\u00e5 f\u00f6ruts\u00e4gbarhet och likabehandling n\u00e4r vi examinerar. Vi beh\u00f6ver ocks\u00e5 planera arbetet s\u00e5 att bed\u00f6mningen kan g\u00f6ras tidseffektivt, s\u00e5 att det blir tid kvar f\u00f6r sj\u00e4lva undervisningen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Grupparbete och individuella betyg<\/a>\n<\/h2>
Kan man anv\u00e4nda grupparbete vid examination? G\u00e5r det att ge individuella betyg? Finns det andra s\u00e4tt att anv\u00e4nda grupparbete i undervisningen?<\/div>\n<\/article>

Jenny Moon: Kursm\u00e5l, krav och bed\u00f6mningskriterier<\/a>\n<\/h2>
Jenny Moons (Exeter University) texter om kursm\u00e5l, bed\u00f6mningskriteria och andra n\u00e4rbesl\u00e4ktade fr\u00e5gest\u00e4llningar \u00e4r n\u00e4rmast klassiska och dyker upp i m\u00e5nga h\u00f6gskolepedagogiska sammanhang.<\/div>\n<\/article>

Konstruktiv l\u00e4nkning som arbetsmetod<\/a>\n<\/h2>
Konstruktiv l\u00e4nkning (Constructive Alignment, CA) \u00e4r en modell f\u00f6r design av utbildningar inom h\u00f6gre utbildning. S\u00e5 h\u00e4r arbetar man praktiskt med den.<\/div>\n<\/article>

L\u00e4randem\u00e5l: SOLO-taxonomin<\/a>\n<\/h2>
SOLO-taxonomi f\u00f6r att skriva l\u00e4randem\u00e5l med systematiserade, aktiva verb som beskriver en progression av kunskap, f\u00e4rdighet och f\u00f6rm\u00e5ga.<\/div>\n<\/article>

Tips: Bed\u00f6mningsmatriser f\u00f6r betyg i laborativa moment<\/a>\n<\/h2>
Det \u00e4r sv\u00e5rt att bed\u00f6ma laborativa moment och muntliga examinationer p\u00e5 ett praktiskt hanterbart och r\u00e4ttss\u00e4kert vis. Traditionellt har bed\u00f6mningskriteriet f\u00f6r laborativa moment bara varit krav p\u00e5 aktivt deltagande, medan den skriftliga laborationsrapporten \u00e4r det som betygss\u00e4tts. D\u00e4rmed blir det praktiska momentet i princip inte betygsgrundande trots att laborativa f\u00e4rdigheter och procedurkunskaper \u00e4r en central […]<\/div>\n<\/article>

Tips: Slarviga uppsatser med \u201dformella fel\u201d<\/a>\n<\/h2>
Vid examinering av uppsatser skapar det besv\u00e4rande extraarbete n\u00e4r uppsatsen \u00e4r slarvigt korrekturl\u00e4st, med formella fel av olika slag. H\u00e4r \u00e4r ett exempel p\u00e5 hur man kan anv\u00e4nda en checklista f\u00f6r att st\u00f6tta studenternas korrekturl\u00e4sning, minska extraarbetet f\u00f6r l\u00e4raren och f\u00e5 b\u00e4ttre uppsatser.<\/div>\n<\/article>

Tips: Tentafr\u00e5gor som utg\u00e5r fr\u00e5n korta fallbeskrivningar<\/a>\n<\/h2>
Behovet h\u00e4r \u00e4r att genom \u00e4ndrade examinationsuppgifter p\u00e5verka mot studiestrategier som inneb\u00e4r mer djupinl\u00e4rning. Dessutom kan systematiskt konstruerade fallbeskrivningar anv\u00e4ndas f\u00f6r att producera ett ganska stort, likv\u00e4rdigt, material med examinationsfr\u00e5gor.<\/div>\n<\/article>

Tips: Textens omfattning i hemtenta<\/a>\n<\/h2>
Bed\u00f6mningen av om en student n\u00e5tt examinationskraven i en tenta av ess\u00e4typ avser normalt l\u00f6sningens kvalitativa v\u00e4rde, inte kvantiteten. Av bed\u00f6mningsekonomiska sk\u00e4l s\u00e4tter vi \u00e4nd\u00e5 ofta en \u00f6vre gr\u00e4ns (och ibland l\u00e4gsta gr\u00e4ns) i antal ord\/antal sidor f\u00f6r l\u00f6sningen. Fokus flyttas fr\u00e5n kvalitet i riktning mot volym.<\/div>\n<\/article>

Tips: Variera kontext i fr\u00e5gan. Ett exempel.<\/a>\n<\/h2>
Hur konstruerar man tentafr\u00e5gor som kan varieras f\u00f6r att f\u00f6rsv\u00e5ra plagiering, men \u00e4nd\u00e5 testar studenter p\u00e5 likv\u00e4rdigt s\u00e4tt? Ett exempel.<\/div>\n<\/article><\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Som myndighet m\u00e5ste vi uppfylla h\u00f6ga krav p\u00e5 f\u00f6ruts\u00e4gbarhet och likabehandling n\u00e4r vi examinerar. Vi beh\u00f6ver ocks\u00e5 planera arbetet s\u00e5 att bed\u00f6mningen kan g\u00f6ras tidseffektivt, s\u00e5 att det blir tid kvar f\u00f6r sj\u00e4lva undervisningen.<\/p>\n","protected":false},"author":60,"featured_media":0,"parent":3715,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-3704","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3704","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/60"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3704"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3704\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4729,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3704\/revisions\/4729"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3715"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3704"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3704"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3704"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}