{"id":3713,"date":"2022-02-10T14:59:50","date_gmt":"2022-02-10T13:59:50","guid":{"rendered":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/?page_id=3713"},"modified":"2024-11-18T12:07:05","modified_gmt":"2024-11-18T11:07:05","slug":"studenter-med-sarskilda-behov","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/examination\/studenter-med-sarskilda-behov\/","title":{"rendered":"Studenter i behov av riktat pedagogiskt st\u00f6d"},"content":{"rendered":"\n

Studenter som har behov av s\u00e4rskilda anpassningar f\u00f6r att kunna delta i undervisning och examination kan f\u00e5 det om behovet beror p\u00e5 en varaktig funktionsneds\u00e4ttning. Hur fungerar ans\u00f6kan, vem fattar beslut och vad inneb\u00e4r beslutet\/vilka olika slags st\u00f6d finns det?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Inga hinder, bara stapeldiagram\", s\u00e5 h\u00e4r skapar du tillg\u00e4ngliga diagram<\/a>\n<\/h2>
Under stiftelsen Funkas Free Friday Webinar: No barriers, just bar charts, presenterade Peter Kemeny, Specialist p\u00e5 tillg\u00e4ngliga dokument, och Malin Hammarberg, UX Designer och Tillg\u00e4nglighetsspecialist (b\u00e5da arbetar p\u00e5 Funka Foundation) hur du kan skapa diagram som \u00e4r “tydligare, smartare och mer tillg\u00e4ngliga f\u00f6r alla, inklusive dem med visuell eller kognitiva funktionsneds\u00e4ttningar”. OBS! P\u00e5 Funkas webbplats […]<\/div>\n<\/article>

Akademiskt skrivande \u00e0 la Lunds universitet<\/a>\n<\/h2>
Lunds universitet har publicerat en samling korta videofilmer om akademiskt skrivande som \u00e4r \u00f6ppna resurser. Du kan anv\u00e4nda enstaka eller m\u00e5nga av dem i din undervisning.<\/div>\n<\/article>

\u00c5terkoppla om svagt spr\u00e5k: Hur g\u00f6r man?<\/a>\n<\/h2>
Det kan vara jobbigt att kritisera n\u00e5gons bristande spr\u00e5kbehandling. Och det \u00e4r givetvis \u00e4nnu jobbigare att ta emot s\u00e5dan kritik. Och inte blir det l\u00e4ttare om situationen uppst\u00e5r i en kurs som inte alls har spr\u00e5k i centrum. H\u00e4r \u00e4r n\u00e5gra r\u00e5d om hur du kan g\u00f6ra f\u00f6r att \u00f6ka chanserna att lyckas n\u00e5 fram […]<\/div>\n<\/article>

Canvas: Extra tid vid examination f\u00f6r vissa studenter<\/a>\n<\/h2>
Ett vanligt st\u00f6d f\u00f6r studenter med dyslexi \u00e4r att f\u00e5 extra tid vid skriftliga examinationer. Anv\u00e4nder du Canvas f\u00f6r tentan \u00e4r det enkelt att anpassa tentamenstiden f\u00f6r enskilda studenter.<\/div>\n<\/article>

L\u00e4sanvisningar? N\u00e4r och hur?<\/a>\n<\/h2>
Kommer man direkt fr\u00e5n gymnasiet eller fr\u00e5n flera \u00e5r i yrkesverksamhet, kan det vara sv\u00e5rt att angripa uppgiften att ta till sig stora textm\u00e4ngder. Hur \u00e4r din m\u00e5lgrupp? Beh\u00f6ver de hj\u00e4lp med l\u00e4sanvisningar och studiemetodik?<\/div>\n<\/article>

Pedagogiskt samtal: Prata spr\u00e5ksv\u00e5righeter med studenter<\/a>\n<\/h2>
I UPEs Pedagogiska samtal med undertiteln \u201dHur pratar du om spr\u00e5ksv\u00e5righeter med studenten?\u201d i Zoom den 17 maj 2022 samlades \u00f6ver 60 undervisande personal f\u00f6r att diskutera studenters skrivsv\u00e5righeter och hur det inverkar p\u00e5 undervisningen.<\/div>\n<\/article>

Planera spr\u00e5kprogression genom ett helt utbildningsprogram<\/a>\n<\/h2>
En student med generellt svag spr\u00e5kf\u00f6rm\u00e5ga fixar antagligen inte bristen under loppet av en enskild kurs. \u00c5tg\u00e4rder f\u00f6r att st\u00e4rka svaga studenters spr\u00e5kf\u00f6rm\u00e5ga beh\u00f6ver d\u00e4rf\u00f6r planeras med hela utbildningsprogrammet som utg\u00e5ngspunkt.<\/div>\n<\/article>

Riktat pedagogiskt st\u00f6d f\u00f6r studenter med s\u00e4rskilda behov<\/a>\n<\/h2>
Studenter som har behov av s\u00e4rskilda arrangemang f\u00f6r att kunna delta i undervisning och examination kan f\u00e5 det om behovet beror av en varaktig funktionsneds\u00e4ttning. Samordnare f\u00f6r riktat pedagogiskt st\u00f6d fattar beslut eller utf\u00e4rdar rekommendationer kring hur undervisning och examination kan anpassas. .<\/div>\n<\/article>

Skriva akademisk text: Hur g\u00f6r man?<\/a>\n<\/h2>
Universitetsbiblioteket har ett samlat material om hur man skriver akademisk text, till exempel en vetenskaplig uppsats eller rapport.<\/div>\n<\/article>

Talb\u00f6cker!<\/a>\n<\/h2>
Studenter med n\u00e5gon form av l\u00e4sneds\u00e4ttning p\u00e5 grund av till exempel dyslexi, adhd eller synskada, har r\u00e4tt att l\u00e5na kurslitteratur som talbok .<\/div>\n<\/article>

Tillg\u00e4nglig och inkluderande undervisning<\/a>\n<\/h2>
I detta avsnitt av R\u00f6ster om tillg\u00e4nglighet m\u00f6ter Sofia Grun\u00e9r Petra Korall, pedagogisk utvecklare och lektor, Uppsala universitet. Petra menar att “tillg\u00e4nglighet och inkludering handlar om att arbeta med v\u00e5r undervisning och l\u00e4randet s\u00e5 att alla k\u00e4nner sig v\u00e4lkomna och kan tillgodog\u00f6ra sig utbildningen p\u00e5 sitt s\u00e4tt”. Vi f\u00e5r veta mer om NPF-diagnoser och de […]<\/div>\n<\/article>

Tips: Slarviga uppsatser med \u201dformella fel\u201d<\/a>\n<\/h2>
Vid examinering av uppsatser skapar det besv\u00e4rande extraarbete n\u00e4r uppsatsen \u00e4r slarvigt korrekturl\u00e4st, med formella fel av olika slag. H\u00e4r \u00e4r ett exempel p\u00e5 hur man kan anv\u00e4nda en checklista f\u00f6r att st\u00f6tta studenternas korrekturl\u00e4sning, minska extraarbetet f\u00f6r l\u00e4raren och f\u00e5 b\u00e4ttre uppsatser.<\/div>\n<\/article>

Tips: Struktur i kursen med Canvas 'Planera mera'<\/a>\n<\/h2>
Med canvasverktyget Planera mera kan du hj\u00e4lpa studenterna att skapa struktur i studiearbetet och i sin planering. Dessutom hj\u00e4lper verktyget dig att bed\u00f6ma arbetsbelastningen med ditt kursuppl\u00e4gg. Har du gjort ett rimligt uppl\u00e4gg?<\/div>\n<\/article>

Tips: Systematisk spr\u00e5ktr\u00e4ning genom en serie programkurser \u2013 ett exempel<\/a>\n<\/h2>
H\u00e4r \u00e4r ett exempel p\u00e5 hur systematisk spr\u00e5ktr\u00e4ning \u2013 l\u00e4sa, skriva, hantera akademiska texter \u2013 implementerats i alla kurserna i ett ett\u00e5rigt program som avslutas med en individuell uppsats. Det kan anv\u00e4ndas som inspiration.<\/div>\n<\/article>

Tips: Textens omfattning i hemtenta<\/a>\n<\/h2>
Bed\u00f6mningen av om en student n\u00e5tt examinationskraven i en tenta av ess\u00e4typ avser normalt l\u00f6sningens kvalitativa v\u00e4rde, inte kvantiteten. Av bed\u00f6mningsekonomiska sk\u00e4l s\u00e4tter vi \u00e4nd\u00e5 ofta en \u00f6vre gr\u00e4ns (och ibland l\u00e4gsta gr\u00e4ns) i antal ord\/antal sidor f\u00f6r l\u00f6sningen. Fokus flyttas fr\u00e5n kvalitet i riktning mot volym.<\/div>\n<\/article>

Tips: Tv\u00e5delad tenta f\u00f6r studenter med f\u00f6rl\u00e4ngd skrivtid<\/a>\n<\/h2>
Motverka fusk vid hemtenta, d\u00e4r snabba studenter hj\u00e4lper studenter med f\u00f6rl\u00e4ngd skrivtid.<\/div>\n<\/article><\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Studenter som har behov av s\u00e4rskilda anpassningar f\u00f6r att kunna delta i undervisning och examination kan f\u00e5 det om behovet beror p\u00e5 en varaktig funktionsneds\u00e4ttning. Hur fungerar ans\u00f6kan, vem fattar beslut och vad inneb\u00e4r beslutet\/vilka olika slags st\u00f6d finns det?<\/p>\n","protected":false},"author":60,"featured_media":0,"parent":3715,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-3713","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3713","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/60"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3713"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3713\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5586,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3713\/revisions\/5586"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3715"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3713"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3713"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3713"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}