Kan man anv\u00e4nda grupparbete vid examination? G\u00e5r det att ge individuella betyg? Finns det andra s\u00e4tt att anv\u00e4nda grupparbete i undervisningen?<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Grupparbete i undervisning \u00e4r mycket anv\u00e4ndbart. Det bidrar till aktiva studenter, de tvingas formulera sina kunskaper, bryta sina tankar med varandra, de f\u00e5r s\u00e4tta in teoretisk kunskap i verklighetsbaserade situationer, osv. Grupparbete kan ocks\u00e5 vara arbetseffektivt f\u00f6r l\u00e4rarna, som t.ex. kan ge handledning och \u00e5terkoppling per grupp i st\u00e4llet f\u00f6r per individ.<\/p>\n\n\n\n
Dessutom f\u00f6rbereder grupparbete studenterna inf\u00f6r yrkeslivet, eftersom arbete i teamform \u00e4r en v\u00e4sentlig del i m\u00e5nga branscher.<\/p>\n\n\n\n
Det finns dock flera hakar med att anv\u00e4nda grupparbete i universitetsundervisning. Dessa finns tydligt uttryckta i 6 Kap. Regler f\u00f6r utbildning p\u00e5 grundniv\u00e5 och avancerad niv\u00e5 vid Karlstads universitet<\/em>. Undervisning \u00e4r i princip frivillig (\u00a73). Om vissa studenter d\u00e4rf\u00f6r v\u00e4ljer att inte delta i undervisning som organiseras som grupparbete, urholkas syftet \u00e4ven f\u00f6r de studenter som v\u00e4ljer att delta. <\/p>\n\n\n\n En l\u00f6sning som praktiseras ibland \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r att g\u00f6ra gruppuppgifter till examinerande moment<\/em>, eftersom s\u00e5dana \u00e4r obligatoriska (\u00a73). Det i sin tur skapar ett nytt problem: Individuell betygss\u00e4ttning av de enskilda deltagarna i gruppen (\u00a71).<\/p>\n\n\n\n Individuell betygss\u00e4ttning utifr\u00e5n arbete med gruppuppgifter kommer i skarp konflikt med det pedagogiska syftet med grupparbete \u2013 att samarbeta \u2013 och b\u00f6r d\u00e4rf\u00f6r undvikas. Det finns flera allvarliga problem med individuell betygss\u00e4ttning utifr\u00e5n gruppuppgifter:<\/p>\n\n\n\n I universitetets regler anges dock (\u00a73) att undervisningsmoment \u201dkan vara av s\u00e5dan karakt\u00e4r att studenterna aktivt m\u00e5ste delta f\u00f6r att tillgodog\u00f6ra sig momentet\u201d<\/em> och att det i s\u00e5 fall kan motivera att det g\u00f6rs obligatoriskt. Detta \u00f6ppnar f\u00f6r m\u00f6jligheten att anv\u00e4nda grupparbete som undervisningsform n\u00e4r det \u00e4r pedagogiskt motiverat utifr\u00e5n kursens m\u00e5l.<\/p>\n\n\n\n Men d\u00e5 \u00e4r grupparbetet inte ett examinerande moment, utan ett obligatoriskt moment i kursens undervisning<\/em>. S\u00e5dana moment ska, precis som examinerande moment, framg\u00e5 av kursplan och schema (\u00a73).<\/p>\n\n\n\nS\u00e4tt inte individuella betyg baserat p\u00e5 grupparbete<\/h3>\n\n\n\n
\n
De l\u00e4gre presterande blir \u00f6ver om studenterna sj\u00e4lva v\u00e4ljer gruppindelning. Eller de k\u00f6rs \u00f6ver eller ignoreras i gruppens arbete, f\u00f6r att inte \u00e4ventyra gruppens resultat f\u00f6r de andra. F\u00f6rutom att detta givetvis \u00e4ventyrar deras studieresultat, kan det ha andra allvarliga konsekvenser. Att bli utst\u00f6tt i en grupp eller ignorerad \u00e4r ett allvarligt hot mot en individs psykiska h\u00e4lsa.
<\/li>\n\n\n\n
I de synliga delarna av gruppens arbete (T.ex. skriftliga resultat eller muntlig redovisning) blir det viktigt att den enskilde studentens bidrag blir synligt, snarare \u00e4n gruppens gemensamma. Deltagarna tr\u00e4nas allts\u00e5 i att inte samarbeta, utan att konkurrera<\/em>, vilket \u00e4r det rakt motsatta j\u00e4mf\u00f6rt med vad som utm\u00e4rker bra teamarbete.
<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Hur ska man t.ex. bed\u00f6ma den student som v\u00e4ljer att agera tillbakadraget st\u00f6djande i f\u00f6rh\u00e5llande till sina gruppkollegor vid en muntlig redovisning? Det \u00e4r l\u00e4tt h\u00e4nt att i st\u00e4llet bed\u00f6mningskriterierna formuleras som ytliga, tveksamt relevanta faktorer som antal inl\u00e4gg i diskussioner, eller diffusa kriterier som allm\u00e4nt \u201daktivt deltagande\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nL\u00f6sning: Grupparbete som obligatoriskt undervisningsmoment<\/em><\/h3>\n\n\n\n
\n\n\n\nRegelverk<\/h3>\n\n\n\n