{"id":2096,"date":"2021-11-11T14:44:00","date_gmt":"2021-11-11T13:44:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/?p=2096"},"modified":"2022-08-17T14:30:54","modified_gmt":"2022-08-17T12:30:54","slug":"grupparbete-som-arbetsform-i-undervisning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/grupparbete-som-arbetsform-i-undervisning\/","title":{"rendered":"Grupparbete som arbetsform"},"content":{"rendered":"\n

Grupparbete \u00e4r inte “omv\u00e4xling fr\u00e5n bara f\u00f6rel\u00e4sning”, utan en kraftfull arbetsform n\u00e4r m\u00e4nniskor l\u00e4r sig n\u00e5got nytt. H\u00e4r \u00e4r flera bra sk\u00e4l f\u00f6r att v\u00e4lja grupparbetsform. Och en risk att h\u00e5lla \u00f6gonen p\u00e5.<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Att organisera l\u00e4randet i gruppform kan ge flera olika f\u00f6rdelar:<\/p>\n\n\n\n

Fler sinnen<\/h3>\n\n\n\n

Jo litet omv\u00e4xling bidrar det till! Studenterna f\u00e5r gemensamma upplevelser (inte minst rumsliga och sociala) som bidrar till l\u00e4rande. Upplevelserna \u00e4r ofta starka, efter som studenten varit mer aktiv \u00e4n i den traditionella f\u00f6rels\u00e4ningssituationen. Den intellektuella upplevelsen av att ha f\u00e5tt en viss insikt f\u00f6rst\u00e4rks av den starkare sociala situationen d\u00e4r den utspelades.<\/p>\n\n\n\n

Dessutom skapar upplevelserna en gemensam referensram att h\u00e4nvisa till under det fortsatta arbetet i kursen. <\/p>\n\n\n\n

Aktiv bearbetning av l\u00e4rinneh\u00e5llet<\/h3>\n\n\n\n

Studenterna tvingas att bearbeta \u00e4mnet aktivt n\u00e4r de kommunicerar med andra om det. De m\u00e5ste formulera sina egna tankar och de uts\u00e4tts f\u00f6r andras annorlunda s\u00e4tt att n\u00e4rma sig \u00e4mnet.<\/p>\n\n\n\n

Ger tydlig struktur f\u00f6r studiearbetet<\/h3>\n\n\n\n

Grupper betyder grupptryck och det kan vi dra nytta av. Enligt modern motivationsforskning (SDT, se referens nedan) bidrar det grundl\u00e4ggande psykologiska behovet av samh\u00f6righet till att vi spontant s\u00f6ker n\u00e4rhet till och bekr\u00e4ftelse fr\u00e5n andra individer och spontant internaliserar gruppens normer, till exempel om vad som \u00e4r viktiga attityder och beteende. Detta handlar s\u00e4rskilt om den interaktion som vi deltar i i mindre grupperingar. D\u00e4r “blir vi individer” i f\u00f6rh\u00e5llande till de andra. <\/p>\n\n\n\n

Med en bra gruppuppgift som utg\u00e5ngspunkt kan de mest aktiva studenterna i en liten arbetsgrupp d\u00e4rf\u00f6r ocks\u00e5 dra med sig de mindre aktiva eller de mer vilsna och allts\u00e5 bidra till att fler studenter hamnar i bra studiemilj\u00f6er. <\/p>\n\n\n\n

Bra grupparbete kr\u00e4ver meningsfulla grupp-uppgifter<\/h3>\n\n\n\n

I den lilla gruppen skapas snabbt gruppnormer som \u00f6kar lojaliteten mot gruppens gemensamma uppgift. Om det finns n\u00e5gon s\u00e5dan! Det \u00e4r viktigt att gruppen faktiskt har gemensamma uppgifter att l\u00f6sa. Deltagande i en kurs \u00e4r per definition individuellt, varf\u00f6r det ocks\u00e5 kr\u00e4vs att arbetsgruppens gemensamma uppgift har s\u00e5dan karakt\u00e4r att de verkligen kr\u00e4ver samarbete och inte enkelt kan delas upp i pusselbitar per deltagare. Ett viktigt syfte med de sm\u00e5 studiegrupperna \u00e4r allts\u00e5 att de bidrar till mer aktivt, m\u00e5linriktat (sam-)arbete med studierna. (*)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Motverkar avhopp<\/h3>\n\n\n\n

Grupparbete motverkar ocks\u00e5 avhopp genom att upplevd tillh\u00f6righet till en liten grupp \u00f6kar de sociala f\u00f6rv\u00e4ntningarna \u2013 lojaliteten med gruppen. Studenterna upplever st\u00f6rre behov av att f\u00f6rklara sig inf\u00f6r gruppen om de halkar efter eller \u00f6verv\u00e4ger att hoppa av kursen. (*)<\/em><\/p>\n\n\n\n

S\u00e4rkilt stor betydelse kan detta ha vid distansundervisning. Den lilla gruppen \u00e4r kanske den enda arenan d\u00e4r studenten har direkt, personlig kontakt med andra studenter under kursen!<\/p>\n\n\n\n

Mer direkt l\u00e4rarkontakt<\/h3>\n\n\n\n

I stora studentgrupper kommer faktiskt studenterna n\u00e4rmare l\u00e4raren om en del av arbetet sker i sm\u00e5grupper. J\u00e4mf\u00f6rt med om l\u00e4raren ska ha dialog med varje individ separat, kr\u00e4vs det f\u00e4rre situationer i schemat f\u00f6r att ge m\u00f6jlighet f\u00f6r studenten att ha en dialog direkt med l\u00e4rare. L\u00e4rarens handledning av en grupp blir ett tillf\u00e4lle d\u00e5 varje individ \u00e4nd\u00e5 kan uppleva en direkt dialog med l\u00e4rare. I det avseendet \u00e4r grupparbete allts\u00e5 resursekonomiskt n\u00e4r man utformar en kurs.<\/p>\n\n\n\n

…men ocks\u00e5 risk f\u00f6r social utst\u00f6tning<\/h3>\n\n\n\n

Men grupparbete inneb\u00e4r ocks\u00e5 risker som kan allvarligt \u00e4ventyra studenters l\u00e4rande:<\/p>\n\n\n\n

Alla grupper av individer inneb\u00e4r ett socialt spel d\u00e4r hierarkier skapas och d\u00e4r individer riskerar att st\u00f6tas ut. En vanlig orsak till avhopp fr\u00e5n studier \u00e4r upplevelser av att hamna utanf\u00f6r, bli marginaliserad, ignorerad eller aktivt motarbetad. Det sociala spelet i en kursgrupp eller arbetsgrupp \u00e4r en stark kraft som ibland kan \u00f6verr\u00f6sta det mesta och inneb\u00e4ra sv\u00e5ra upplevelser f\u00f6r individer och l\u00e4mna \u00e4rr som finns kvar l\u00e5ngt efter det faktiska skeendet. <\/p>\n\n\n\n

Att bli marginaliserad i en liten arbetsgrupp av andra m\u00e4nniskor d\u00e4r man har en en-till-en-relation har starkare negativ inverkan \u00e4n att vara osynlig i en st\u00f6rre grupp, d\u00e4r varje individ \u00e4r mer anonym. N\u00e4r vi bildar sm\u00e5grupper i den stora kursgruppen \u00f6kar d\u00e4rf\u00f6r risken f\u00f6r att det uppst\u00e5r situationer som upplevs starkt negativt av n\u00e5gra av studenterna.

<\/p>\n\n\n\n

Grupparbetsformen har allts\u00e5 flera viktiga f\u00f6rdelar, men inneb\u00e4r samtidigt risker. N\u00e4r vi l\u00e4rare organiserar en kurs s\u00e5 att en del arbete ska genomf\u00f6ras i grupp s\u00e5 \u00f6kar vi risken f\u00f6r s\u00e5dan utst\u00f6tning. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det viktigt att vi \u00e4r omsorgsfulla med hur vi anv\u00e4nder grupparbetsformen och tar p\u00e5 oss ansvar f\u00f6r att hantera situationer d\u00e4r grupper hamnar i konflikt eller d\u00e4r vi kan se tecken p\u00e5 att n\u00e5gon deltagare hamnat i kl\u00e4m och tycks dra sig undan.<\/p>\n\n\n\n

Det \u00e4r allts\u00e5 viktigt att vi g\u00f6r klart f\u00f6r oss vad vi vill uppn\u00e5 med grupparbetet i den aktuella situationen, hur vi organiserar grupparbetet, vilka slags uppgifter vi ger grupperna att arbeta med, hur vi organiserar v\u00e5rt st\u00f6d till dem och hur vi hanterar gruppernas resultat, t.ex. i examination.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\/Tomas Jansson, UPE & Projektledning<\/p>\n\n\n\n

Referenser om behovet av samh\u00f6righet och internalisering av gruppnormer<\/h4>\n\n\n\n

Feldman, D. C. <\/strong>(1984). The development and enforcement of group norms. The Academy of Management Review<\/em>, 9<\/em>(1), 47\u201353.<\/p>\n\n\n\n

Gagn\u00e9, M., & Deci, E. L. <\/strong>(2005). Self-determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior<\/em>, 26<\/em>(4), 331\u2013362. (Se t.ex. ss- 336ff, avsnittet om Basic psychological needs.)<\/p>\n\n\n\n

Referenser specifikt om grupparbete i undervisning<\/h4>\n\n\n\n

Hammar Chiriac, E.<\/strong> (2020). Kap. 5. Att leda grupparbete. I G. Berg, F. Sundh, & C. Wede (Red.), L\u00e4rare som ledare\u2014I och utanf\u00f6r klassrummet<\/em> (s. 115\u2013134). Studentlitteratur.<\/p>\n\n\n\n

Granstr\u00f6m, K., & Hammar Chiriac.<\/strong> (2020). Kap. 8. Grupparbete\u2014En f\u00f6rsummad m\u00f6jlighet. I G. Berg, F. Sundh, & C. Wede (Red.), L\u00e4rare som ledare\u2014I och utanf\u00f6r klassrummet<\/em> (s. 175-183). Studentlitteratur.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

(*)<\/em> Bearbetat fr\u00e5n Jansson, T., & Ljung, L. (<\/strong>2017). En pedagogisk modell i praktiken (Omr\u00e5det projektledning vid Handelsh\u00f6gskolan i Karlstad). I M. Johansson & L. E. Johansson (Red.), Studentcentrerat l\u00e4rande, bed\u00f6mning och examination: Vol. 2017:01<\/em>. Universitetspedagogiska enheten vid Karlstads uiversitet. (Sid. 23-24)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Grupparbete \u00e4r inte “omv\u00e4xling fr\u00e5n bara f\u00f6rel\u00e4sning”, utan en kraftfull arbetsform n\u00e4r m\u00e4nniskor l\u00e4r sig n\u00e5got nytt. H\u00e4r \u00e4r flera bra sk\u00e4l f\u00f6r att v\u00e4lja grupparbetsform. Och en risk att h\u00e5lla \u00f6gonen p\u00e5.<\/p>\n","protected":false},"author":60,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[292,331],"tags":[205,54,208,201],"class_list":["post-2096","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-laraktiviteter","category-planera-kurs","tag-grupparbete","tag-motivation","tag-stora-grupper","tag-studiemiljo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2096","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/60"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2096"}],"version-history":[{"count":29,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2096\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4910,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2096\/revisions\/4910"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2096"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2096"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2096"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}