{"id":2280,"date":"2021-11-17T11:34:32","date_gmt":"2021-11-17T10:34:32","guid":{"rendered":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/?p=2280"},"modified":"2022-02-14T14:13:21","modified_gmt":"2022-02-14T13:13:21","slug":"formulera-en-pedagogisk-ide-for-kursen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/formulera-en-pedagogisk-ide-for-kursen\/","title":{"rendered":"Formulera en pedagogisk id\u00e9 f\u00f6r kursen!"},"content":{"rendered":"\n

Det \u00e4r sv\u00e5rt att diskutera detaljer i n\u00e5got, t.ex. ett kursuppl\u00e4gg, om man inte har en uppfattning om helheten. Vad \u00e4r det f\u00f6r helhet som detaljerna \u00e4r avsedda att st\u00f6dja? Vad \u00e4r det f\u00f6r pedagogisk id\u00e9 f\u00f6r kursen som detaljerna ska realisera?<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

All kursutveckling kan p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt beskrivas som att den syftar till att utforma hur en studentgrupp <\/strong>med ett visst utg\u00e5ngsl\u00e4ge (vad g\u00e4ller f\u00f6rkunskaper och erfarenhetsram) kan ta sig till ett kursm\u00e5l <\/strong>d\u00e4r de har uppn\u00e5tt viss ny kunskap, nya f\u00e4rdigheter och nya f\u00f6rm\u00e5gor. Hur ska det g\u00e5 till?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Varifr\u00e5n kommer den input<\/strong> som de beh\u00f6ver?
Hur <\/strong>b\u00f6r de bearbeta <\/strong>och g\u00f6ra den till sin?
Hur ska de veta om de kommer fram\u00e5t,<\/strong> mot m\u00e5let, eller inte?<\/p>\n\n\n\n

Den pedagogiska id\u00e9n<\/strong> kan bygga p\u00e5 tanken att de ska l\u00e4sa kurslitteraturen och g\u00f6ra \u00f6vningsuppgifter per kapitel. Eller att de ska l\u00e4sa kurslitteraturen och lyssna p\u00e5 kompletterande f\u00f6rel\u00e4sningar. Eller att de ska bearbeta ett case i sm\u00e5 grupper d\u00e4r de f\u00e5r testa det som introduceras i kurslitteraturen i verklighetsn\u00e4ra situationer. De kanske ska genomf\u00f6ra grupp\u00f6vningar d\u00e4r de f\u00e5r prova olika roller eller perspektiv som illustrerar kursens teoriinneh\u00e5ll. Eller de beh\u00f6ver g\u00f6ra saker praktiskt i laboratoriet, eller \u00f6va, \u00f6va, \u00f6va p\u00e5 m\u00e5nga sm\u00e5 tr\u00e4ningsuppgifter.<\/p>\n\n\n\n

Om du beskriver kursens pedagogiska grundid\u00e9 f\u00f6r dig sj\u00e4lv blir det l\u00e4ttare att sedan g\u00e5 vidare och detaljutforma de praktiska aktiviteter som du vill att studenterna ska g\u00f6ra. Och det blir l\u00e4ttare att diskutera kursen med kollegor f\u00f6r att pr\u00f6va dina tankeg\u00e5ngar, f\u00e5 r\u00e5d, eller f\u00f6r att ni faktiskt ska dela p\u00e5 jobbet.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e4r \u00e4r exempel p\u00e5 hur man kan b\u00f6rja:<\/p>\n\n\n\n

I den h\u00e4r kursen beh\u00f6ver studenterna f\u00e5 chansen att uppleva hur kursens teoretiska inneh\u00e5ll hj\u00e4lper dem att f\u00f6rst\u00e5 och agera i praktiska situationer. D\u00e4rf\u00f6r jobbar de gruppvis med ett case som de utvecklar steg f\u00f6r steg genom hela kursen. Parallellt med detta genomf\u00f6rs l\u00e4rarledda seminarier d\u00e4r de teoretiska stegen introduceras och studenterna f\u00e5r handledning i grupp. Progressionen s\u00e4kerst\u00e4lls genom inl\u00e4mning av deluppgifter per arbetssteg med syfte att h\u00e5lla takten och f\u00e5 indikationer p\u00e5 om n\u00e5gon grupp beh\u00f6ver extra st\u00f6d.<\/em><\/pre>\n\n\n\n
Ett annat exempel:<\/p>\n\n\n\n
Kursen introducerar aktuell forskning kring ett \u00e4mnesomr\u00e5de och syftar framf\u00f6r allt till att skapa f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r hur olika perspektiv kompletterar varandra och skapar olika slags insikter. Studenterna beh\u00f6ver lockas att vrida och v\u00e4nda p\u00e5 perspektiven f\u00f6r att tr\u00e4nga djupare in i vad dessa inneb\u00e4r. Kursen kretsar d\u00e4rf\u00f6r kring en serie inspirerande f\u00f6rel\u00e4sningar utifr\u00e5n fr\u00e5gest\u00e4llningar fr\u00e5n kursens litteratur, som huvudsakligen best\u00e5r av en samling vetenskapliga artiklar. Studenterna f\u00f6r reflektionsdagbok i bloggform efter varje s\u00e5dan f\u00f6rel\u00e4sning. Studenterna uppmanas att gruppvis diskutera varandras inl\u00e4gg i bloggarna. De v\u00e4ljer sedan en reflektionsfr\u00e5ga och skriver en reflekterande ess\u00e4 som diskuteras i mindre grupper, f\u00f6rb\u00e4ttras efter diskussionen och slutligen utg\u00f6r examinationen.<\/em>\n\nEtt sidom\u00e5l med kursens utformning \u00e4r att tr\u00e4na studenterna i att skriva akademisk text f\u00f6r att vara b\u00e4ttre rustade i kommande kurser i programmet.<\/em><\/pre>\n\n\n\n
Ett tredje exempel:<\/p>\n\n\n\n
Kursens syfte \u00e4r att \u00f6va upp r\u00e4knef\u00e4rdighet. Studenterna arbetar med ett stort batteri av \u00f6vningsuppgifter sorterade efter typ av teknik som beh\u00f6ver anv\u00e4ndas. Studenterna rapporterar (i en digital matris) efter varje bearbetad uppgift hur sv\u00e5r de upplever att uppgiften var. Studenternas rapporter anv\u00e4nds av l\u00e4rare som underlag f\u00f6r att f\u00f6rbereda l\u00e4rarledda pass d\u00e4r uppgifter som upplevts som s\u00e4rskilt sv\u00e5ra kan diskuteras. Studenterna delas in i mindre grupper och uppmanas att hj\u00e4lpa varandra. F\u00f6r att \u00f6ka sannolikheten att de verkligen samarbetar erbjuds de att gruppvis f\u00e5 handledning i \u201dr\u00e4knestugor\u201d som genomf\u00f6rs f\u00f6r ett litet antal grupper i taget.<\/em><\/pre>\n\n\n\n
Om man formulerar sin grundl\u00e4ggande pedagogiska id\u00e9 om hur kursens l\u00e4raktiviteter ska utformas, blir det sedan mycket l\u00e4ttare att planera den praktiska utformningen, att bed\u00f6ma arbetsbelastningen \u00f6ver kursens f\u00f6rlopp, att g\u00f6ra schema, att diskutera hur olika l\u00e4rares insatser kan koordineras, osv.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Det \u00e4r sv\u00e5rt att diskutera detaljer i n\u00e5got, t.ex. ett kursuppl\u00e4gg, om man inte har en uppfattning om helheten. Vad \u00e4r det f\u00f6r helhet som detaljerna \u00e4r avsedda att st\u00f6dja? Vad \u00e4r det f\u00f6r pedagogisk id\u00e9 f\u00f6r kursen som detaljerna ska realisera?<\/p>\n","protected":false},"author":60,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[331],"tags":[200],"class_list":["post-2280","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-planera-kurs","tag-pedagogisk-ide"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2280","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/users\/60"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2280"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2280\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3798,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2280\/revisions\/3798"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2280"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2280"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/keeponteaching\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2280"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}