{"id":52,"date":"2020-09-08T07:51:02","date_gmt":"2020-09-08T07:51:02","guid":{"rendered":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2021\/?page_id=52"},"modified":"2022-08-12T11:55:14","modified_gmt":"2022-08-12T11:55:14","slug":"52-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/sample-page\/52-2\/","title":{"rendered":"Att &#8220;kn\u00e4cka koden&#8221; kan vara sv\u00e5rt &#8211; N\u00e5gra erfarenheter fr\u00e5n att ha introducerat skapandet av spel i en programmeringskurs"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>F\u00f6rfattare:<\/strong> Peter Bellstr\u00f6m, Pierre Sj\u00f6berg och Alexander Vestin<br><strong>Institution\/enhet<\/strong>: Handelsh\u00f6gskolan<br><strong>\u00c4mne: <\/strong> Informatik<\/p>\n\n\n\n<p>Att &#8220;kn\u00e4cka koden&#8221; kan vara sv\u00e5rt \u00e4r n\u00e5got l\u00e4rare ibland kan uttrycka i relation till att undervisa om och att l\u00e4ra att programmera. I litteraturen uttrycks att kurser i programmering kan upplevas som sv\u00e5ra och avhoppen kan d\u00e4rf\u00f6r ocks\u00e5 vara stora [5]. D\u00e4rtill har det studerats om antalet studenter som misslyckas \u00e4r h\u00f6g eller inte vilket inte enligt [2] \u00e4r fallet. Oavsett vad litteraturen beskriver uppfattar f\u00f6rfattarna till f\u00f6religgande abstract att flertalet studenter har sv\u00e5rt att &#8220;kn\u00e4cka koden&#8221; och d\u00e4rf\u00f6r misslyckas.<\/p>\n\n\n\n<p><br>I denna presentation kommer vi att behandla hur vi f\u00f6r kursen JavaScript f\u00f6r<br>webbutveckling tog ett f\u00f6rsta steg f\u00f6r att motivera studenterna att l\u00e4ra sig<br>programmera genom att introducera skapandet av spel f\u00f6r inl\u00e4mningsuppgifter (\u201dGame development client&#8221;[6]). Vi ser flera argument f\u00f6r att introducera skapandet av spel: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Spel \u00e4r oftast n\u00e5got studenterna kan relatera till och i en studie av [1] redovisas att 84% av tillfr\u00e5gade m\u00e4n och 82% av tillfr\u00e5gade kvinnor f\u00f6dda p\u00e5 00-talet n\u00e5gon g\u00e5ng de senaste 12 m\u00e5naderna har spelat spel.<\/li><li>Skapandet av spel kan bidra till h\u00f6gre del intrinsic motivation (se t ex [4] f\u00f6r en genomg\u00e5ng av intrinsic och extrinsic motivation). <\/li><li>Skapandet av spel kan \u00f6ka &#8220;kulfaktorn&#8221; f\u00f6r att l\u00e4ra att programmera [3].<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Referenser<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Andersson, J., Blomdahl, F., &amp; B\u00e4ck, j. (2021). Svenskarna och internet 2021. Internetstiftelsen. https:\/\/svenskarnaochinternet.se\/app\/uploads\/2021\/09\/internetstiftelsen-svenskarna-ochinternet-2021.pdf<\/li><li>Bennedsen, J. &amp; Caspersen, M.E. (2019). Failure Rates in Introductory Programming &#8211; 12 Years Later. acm Inroads, 10(2), s. 30-35.<\/li><li>Chang, C. S., Chung, C. H., &amp; Chang, J. A. (2020). Influence of problem-based learning games on effective computer programming learning in higher education. Educational Technology Research and Development, 68(5), s. 2615-2634.<\/li><li>Jansson, T. (2015). Agila projektledningsmetoder och motivation: Varf\u00f6r man blir produktiv av att flytta lappar p\u00e5 en whiteboard. Doktorsavhandling, Karlstad University Studies 2015:9.<\/li><li>Robins, A., Rountree, J., &amp; Rountree, N. (2003). Learning and Teaching Programming: A Review and Discussion. Computer Science Education, 13(2), s. 137-172.<\/li><li>Sung, K. (2009). Computer Games and Traditional CS Courses. Communications of the ACM, 52(12), s. 74-78.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>F\u00f6rfattare: Peter Bellstr\u00f6m, Pierre Sj\u00f6berg och Alexander VestinInstitution\/enhet: Handelsh\u00f6gskolan\u00c4mne: Informatik Att &#8220;kn\u00e4cka koden&#8221; kan vara sv\u00e5rt \u00e4r n\u00e5got l\u00e4rare ibland kan uttrycka i relation till att undervisa om och att l\u00e4ra att programmera. I litteraturen uttrycks att kurser i programmering kan upplevas som sv\u00e5ra och avhoppen kan d\u00e4rf\u00f6r ocks\u00e5 vara stora [5]. D\u00e4rtill har det [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":43,"featured_media":0,"parent":2,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-52","page","type-page","status-publish","hentry","post","no-featured-image"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=52"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":474,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52\/revisions\/474"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sola.kau.se\/upekonferens2022\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=52"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}